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    班主任在低年级品德养成中的作用

    时间:2020-04-29 08:04:29 来源:第一文档网 本文已影响 第一文档网手机站

    《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》指出:“班主任是义务教育学校教育教学工作中的重要岗位。班主任的工作任务应作为教师教学工作量的重要组成部分,要鼓励教师尤其是优秀骨干教师积极主动承担班主任工作,使他们有热情,有时间,有精力,高质量、高水平做好班主任工作,当好学生的人生导师,促进学生德智体美全面发展。要强化对班主任工作的考核,重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展的情况。”可见,国家教育行政部门非常重视班主任工作在学生品德养成中的作用。

    班主任工作是一项复杂而特殊的劳动,既要处理大量日常具体事务,又要潜移默化地渗透思想品德教育,有目的、有意识地塑造学生的灵魂,使学生受到教育、培养和锻炼。班主任在学生全面健康成长的过程中,特别是在小学低年级学生的成长过程中,既负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭社会教育之间联系的作用,更起着学生人生启蒙导师的作用。因此,班主任在小学教育工作中具有非同一般的地位,班主任工作的好坏直接影响着学生的道德社会化状况。

    一、榜样树立,品德塑造的指明灯

    列宁说:“榜样的力量是无穷的。”邓小平同志多次强调:“身教重于言教。”一是榜样的显现性有力地促进了学生的思想品德养成。在教育实践中,要教育学生有信仰,班主任首先要有信仰;要教育学生讲诚信,班主任首先要讲诚信;要教育学生有进取心,班主任首先有进取心;要教育学生有爱心,班主任首先要有爱心。因此,班主任在学生品德养成过程中必须树立榜样意识。运用榜样的力量培养学生的正确价值取向和行为准则,是古今中外的普遍做法,具有指明灯作用。二是榜样的引领性有力促进了学生思想品德的养成。低年级学生,刚从幼儿园升入小学,进入人生的另一个阶段。此阶段,学生具有被动性、单纯性、无辨性等基本特征。作为人生起点的指明灯,班主任要具备灵魂工程师的素养,具备为学生发展导航的能力。教师榜样的引领性有力地推动了学生道德社会化的进程。榜样的树立,为学生思想品德的养成确定了指明灯。

    二、营造氛围,品德塑造的催化剂

    班集体构建是学校教育对学生性格塑造影响最大的因素,而班集体的构建取决于班主任的工作。一个良好的班集体,个体能互相影响,是完善个人品质的大熔炉。马卡连柯曾提出:“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候,性格才能培养起来。”一个优秀班集体的成长历程需要经历以下几个步骤:“松散的聚合体——产生班干部队伍,形成班级领导核心——建立共同的奋斗目标——形成正确的班级舆论——具有凝聚力、吸引力的集体——优秀班集体”。为学生构建一个良好的环境是班主任工作的难点之一。

    一是充分运用班级性格塑造功能。一个班级,每一个学生有着不同的家庭背景,而不同家庭背景孕育出来的不同思想观念在一起碰撞、交融,营造了新的氛围。这个具有班级特色的氛围不自觉地影响着身处环境中的每一个学生。班主任通过自身的努力积极营造良好和谐的班集体,对学生良好品质的养成具有潜移默化的作用。班主任以多数学生的良好性格品质形成班级健康的舆论导向,从而促进其他学生良好品质的养成,最终形成和谐、健康的班级性格。只要引领好班级向良好的性格上发展,就能为身处环境中的学生提供良好的品德塑造支持。

    二是选拔配备好班级学生干部。首先,学生干部具备良好的品质,可信度高。学生干部是班主任、学生的中间人,只有具备良好的品质才能有说服力,才能影响其他学生,从而提升整个班级的风气。其次,学生干部具有良好的学习品质。班级学生干部的选拔,可以有力地提高学生参加学习的积极性,激发学生自我塑造的热情。

    三是运用好班集体教育功能。班主任要正确理清集体与个体的关系,要充分发扬集体主义性格特征的作用。很多性格特征,如乐于助人、责任担当、组织纪律等,以集体教育的形式更具有张力。教育了集体,也就教育了集体中的每一个人;教育了个体,也必然会影响到集体。班集体教育功能的使用,应避免单独批评过于严厉而适得其反。

    三、活动载体,品德塑造的温床

    新形势下,小学生思想品德教育的重要阵地就是第二课堂活动。班主任要组织各种形式的第二课堂活动,充分发挥班级的凝聚力,激发学生的集体荣誉感。第二课堂活动对培养学生树立良好团队意识和团队精神具有十分重要的意义。班级活动,有效地促进了优良班风、学风的形成。

    班主任是班级活动的引导者和指导者。班主任在班级活动中引入健康的活动内容,如引导班级学生干部和文艺积极分子利用假期开展社会实践活动。活动前,班主任要督促学生精心准备;活动中,班主任要鼓励学生大胆发挥;活动后,班主任要督促学生认真总结。活动结束后,班主任要及时召开班会,让参与的学生总结得失,提炼道理。以活动为载体的教育模式,既陶冶了学生的情操,又培养了良好的品质。

    在第二课堂活动中,班主任不再是高高在上的具有权威的指挥者,而是第二课堂活动的重要参与者和协调者。班主任要以平等的身份与学生做朋友,乐于与学生交流。只有师生打成一片,师生关系才能和谐自然。只有师生关系和谐自然,才能有效促进活动的开展,实现学生的品德塑造。

    (特约编辑 潘 若)

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